Elabora una escala de estimación para valorar los siguientes comportamientos:

Diseña el instrumento que creas oportuno para valorar el uso de los rincones del aula por parte del grupo de clase. Se trata de ver la frecuencia de utilización de cada rincón para saber cuales son los más aceptados.

Selecciona cualquier actividad que hayas elaborado en la UD. anterior y elaborar dos fichas de observación para elaborarlas (modelo básico y modelo estructurado)

La actividad que hemos elegido para realizar estas dos fichas de observación es la Act. 3 Unidad 8

Elabora una lista de control (presencia-ausencia) para valorar:

Elabora un guión de entrevista de seguimiento de curso ( segundo trimestre) para los padres de tu aula de 1 a 2 años.

Niño/a:______________________________________________________________                                                   Edad:________________ 

Día/Hora:___________________

Entrevista mantenida con: (parentesco)

·Comportamiento en clase:

·Autonomía personal:

   -Control de esfínteres: Preguntas como:

      -¿Aguanta el pipí sin el pañal?

      -¿Avisa cuando se ensucia?

   -Sueño:

      -¿Duerme las horas adecuadas de siesta?: Preguntas como:

      -¿Tiene algún objeto de apego?

   -Alimentación: Preguntas como:

      -¿Se acaba el plato?

      -¿Manipula correctamente los utensilios?

·Aspectos psicomotores:

   -Psicomotricidad fina: Preguntas como:

      -¿Existen problemas en la manipulación de objetos?

      -¿Adquiere la facultad de agarrar y soltar objetos de forma voluntaria?

      -¿Ha adquirido la pinza digital?

        

   -Psicomotricidad gruesa: Preguntas como:

      -¿Puede ponerse de pie con apoyo?

      -¿Es capaz de caminar solo?

      -¿Es capaz de agacharse para coger un objeto?

      -¿Puede permanecer sentado manteniendo correctamente la postura?

      -Al caminar, ¿puede frenar fácilmente?

      -¿Es capaz de arrastrar juguetes?

      

   -Necesidades educativas especiales: Preguntas como:

      -Discapacidad sensorial auditiva y visual:

      -¿Responde a su nombre? 

      -¿Responde con reflejos a un estímulo?

      -¿Responde a sonidos correctamente?

      -¿Sigue objetos con la mirada? 

   -Trastorno específico del aprendizaje: Preguntas como:

      -¿Es capaz de distinguir los colores?

      -¿Es capaz de realiza correctamente los ejercicios de bits de inteligencia?

      -¿Reconoce los números ?

      -¿Desarrolla correctamente el lenguaje?

   -Trastorno por déficit de atención e hiperactividad: Preguntas como:

      -¿Se presentan indicios de que exista este trastorno en el alumno? (Falta de atención, nerviosismo...)

   -Trastornos emocionales: Preguntas como:

      -¿Se relaciona con sus compañeros?

      -¿Es capaz de mostrar sus sentimientos ante las diversas situaciones? 

      -¿Sus dibujos reflejan pensamientos destructivos?

      -¿Presenta signos de ansiedad?

      

   -Discapacidad motora: Preguntas como:

     -¿Tiene problemas de coordinación corporal?

     -¿Presenta dificultades en las actividades de psicomotricidad?

     -¿Presenta alteraciones en el sistema nervioso y/o muscular que impidan la realización de actividades?

     -¿Presenta problemas en el sistema vestibular?

    Observaciones generales:

Realiza una escala de estimación (frecuencia, grado o descrptico) y ordenación sobre los siguientes hábitos: sueño, alimentación, control de esfínteres e higiene.

 Hemos realizado una escala de estimación de grado

Nombre:                                       Fecha: Observación sobre: Hábito de sueño
	1	2	3	4	5
1: Duerme solo. 2: Utiliza un objeto de apego. 3: Se pone el pijama solo. 4: Asocia la higiene bucal nocturna con irse a dormir. 5: Es capaz de despertarse solo, sin llorar.
1.- No lo hace 2.-Empieza a hacerlo 3.-Lo está desarrollando 4.-Lo hace bien, pero necesita ayuda 5.- Lo hace solo

Nombre:                                       Fecha: Observación sobre: Hábito de alimentación
	1	2	3	4	5
1: Prueba nuevos alimentos. 2: Come solo. 3: Ayuda a poner la mesa. 4: Mastica con la boca cerrada. 5: Come sin mancharse
1.- No lo hace 2.-Empieza a hacerlo 3.-Lo está desarrollando 4.-Lo hace bien, pero necesita ayuda 5.- Lo hace solo

Nombre:                                       Fecha: Observación sobre: Control de esfínteres
	1	2	3	4	5
1: Avisa cuando quiere ir al baño. 2: Controla esfínteres durante la noche. 3: No necesita pañal durante el día. 4: Diferenciar los momentos y lugares apropiados para satisfacer las necesidades fisiológicas 5: Diferenciar entre limpio/sucio y húmedo/seco
1.- No lo hace 2.-Empieza a hacerlo 3.-Lo está desarrollando 4.-Lo hace bien, pero necesita ayuda 5.- Lo hace solo

Nombre:                                       Fecha: Observación sobre: Hábito de higiene.
	1	2	3	4	5
1: Lavarse las manos correctamente. 2: Ducharse solo. 3: Lavarse los dientes después de cada comida. 4: Limpiarse solo después de ir al baño. 5: Adquirir el hábito de la higiene diaria.
1.- No lo hace 2.-Empieza a hacerlo 3.-Lo está desarrollando 4.-Lo hace bien, pero necesita ayuda 5.- Lo hace solo

Explica qué son el diario de clase y el anecdotario, e indica las diferencias que hay entre ambos. Puedes hacer una tabla

	Diario de clase	Anecdotario
Definiciones	Documento abierto y subjetivo en el que los educadores recogen diariamente las experiencias y observaciones de la jornada. Además de sensaciones, valoraciones y juicios personales.	Es un soporte en el que se anota descripciones de las observaciones efectuadas por la educadoras o educadores sobre o hechos o situaciones concretas
Diferencias	-Recoge una información más completa y cualitativamente más válida. -La información recogida es de forma natural. -Se registra la fecha. -Se recoge información sobre lo sucedido en el aula diariamente. -Anota las fechas y situaciones significativas. -Su registro es útil para la evaluación. -Quita más tiempo que el anecdotario. -La información es difícil de sistematizar	-Describen las respuestas de los pequeños en determinadas situaciones. -Supone un nivel más estructurado -Se elabora individualmente para cada niño o niña. -Se escribe una anécdota por incidente. -Utiliza palabras y frases que definen la acción. -Respeta la secuencia en la que sucede la conducta. -Se describe la conducta como si fuera una foto. -Se registra incidentes positivos y negativos. -Es más breve que el diario.